严冬的北京，气温极低。早上八点，李风的车就颠簸在驶向河北安新县端村的路上。而在半小时前，一辆满载着音乐、美术老师的大巴车已先行开往端村。这天是周六，端村学校管弦乐艺术班的最后一课，李风说，“一定要去看看孩子们的学习成果”。

　　李风是荷风艺术基金会的创始人。自2013年3月开始，荷风基金每个周末都会组织志愿者前往端村免费为孩子们上管弦乐、绘画、芭蕾舞等艺术课程，所有乐器及用具也均由荷风基金会捐助。一到周末，整个端村学校就变成了一个欢乐的艺术殿堂。

　　“艺术教育在培养儿童想象力、创造力方面起着重要的作用，公益组织应多关注这个领域”，北京师范大学公益研究院院长王振耀表示，艺术的力量是无穷的，然而，艺术教育公益组织的资助之路却困难重重。

　　师资缺口如何填补？

　　一名中年老师站在讲台前示范《小星星》的演奏，10余名孩子围成一圈，各自夹着小提琴、挥着弓站在乐谱架前凝神听着，他们身后还站着个别学生家长和当地老师，也都目不转睛地跟着学。

　　这是端村学校小提琴艺术班的教学课堂。李风告诉记者，这位老师是河北大学艺术学院的音乐教授，叫齐易，他得知端村学校有了艺术教育的资助项目后，不求任何报酬地带着4名学生参与进来。

　　数据显示，在基础教育和义务教育阶段，全国艺术教师缺编人数高达60万。端村学校里，为孩子们提供艺术教育的志愿者主要是来自中央音乐学院、北京舞蹈学院、中央戏剧学院等专业院校的学生，也有一些艺术院团的演员。“艺术教育不比其他，教师队伍的专业性很强，不像语文、数学、英语这些课程我们都可以去教，但是音乐、美术即使是从零开始也要求老师具有很强的专业能力。”荷风基金会秘书长赵红告诉记者，学校本身配备的音乐美术老师极少，很多孩子连最基本的乐器都不认识，为了让他们更好地学习艺术，目前志愿者们大多1对4地教学，像齐易这样可以1对10教孩子的老师极少，专业师资队伍极其缺乏。

　　无独有偶。2009年成立的天真者工作室是北京一家针对孤独症儿童进行美术教育的公益机构，隶属于北京市孤独症儿童康复协会。工作室目前只有三个老师，两个老师是学美术出身的，主要负责绘画课程，还有一个学特殊教育的老师负责艺术疗育课程。工作室每周三到周日有课，每节课5到10名学生。天真者工作室的行政助理杨迪告诉记者：“工作室的老师们除了要上课，每周还要面试新的学生、备课，还有一名老师是工作室的骨干人员，负责工作室的宣传和基金招募等工作，老师太少，工作量太大。”

　　工作室招募来的老师要接受一段时间的培训，还要与孤独症儿童相互适应一段时间才能正式授课，“很多老师做了很短时间就离开了，这对我们的孩子不是件好事。”望着认真绘画的孩子们，杨迪显得很无奈。