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“价值观先导”在解决社会主要矛盾中的基本功能
2020年08月13日 10:03 来源:《马克思主义理论学科研究》2019年第3期 作者:吴宏政 辛欣 字号
2020年08月13日 10:03
来源:《马克思主义理论学科研究》2019年第3期 作者:吴宏政 辛欣
关键词:新时代;社会主要矛盾;价值观先导

内容摘要:以解决新时代社会主要矛盾为契机,丰富和发展思想政治教育基本原理,探索“价值观传播”和“价值观先导”并重的思想政治教育新范式。

关键词:新时代;社会主要矛盾;价值观先导

作者简介:

  作者简介:吴宏政,吉林大学马克思主义学院院长、教授、博士生导师; 辛欣,吉林大学马克思主义学院博士研究生(吉林 长春 130012)。

  内容提要:中国特色社会主义进入新时代,思想政治教育也应该发挥其与时俱进的新功能。随着新时代中国社会主要矛盾的转化,思想政治教育应该注重其“价值观先导”功能。因此,要通过建构思想政治教育的“价值观先导”功能,推动新时代中国社会主要矛盾的解决进程。以解决新时代社会主要矛盾为契机,丰富和发展思想政治教育基本原理,探索“价值观传播”和“价值观先导”并重的思想政治教育新范式。

  关 键 词:新时代 社会主要矛盾 价值观先导

  标题注释:教育部基地重大项目“马克思哲学革命的哲学理念创新”(18JJD720002)阶段性成果。

  [中图分类号]G641 [文献标识码]A

  习近平在全国思想政治工作会议上指出,思想政治教育要有针对性和亲和力。[1]新时代社会主要矛盾的转化为思想政治教育提供了“针对性”,因此要针对当前中国社会发展中的“主要矛盾”来开展思想政治教育工作。从解决新时代社会主要矛盾的视角出发,有助于把思想政治教育所传播的价值观与解决新时代社会主要矛盾联系起来,加强思想政治教育的实效性,构建解决新时代社会主要矛盾的价值观教育对策。新时代是走向“强起来”的时代,“强起来”不仅仅需要经济和物质上的强大,更需要价值观上的强大,因此,“价值观先导”功能是引领中国走向社会主义现代化强国的重大精神力量。“价值观先导”功能是推动中国实现现代化强国的重大思想政治教育战略。

  一、思想政治教育的“价值观先导”功能

  思想政治教育是一门应用性学科。学术界的基本共识是,思想政治教育的主要功能是传播和捍卫国家意识形态,从而达到维护国家秩序和稳定的目的。因此,长期以来,思想政治教育的主要功能被定位于“价值观传播”。应该说,思想政治教育的这一功能是得到学术界共识的。但是,思想政治教育是否仅仅具有价值观传播的功能?除此以外,还有其他功能吗?

  价值观传播功能,是指通过对受教育者进行思想观念的教育,把国家意识形态为核心的价值观传播给受教育者。在“传播”的意义上,思想政治教育的功能具有“受动性”。因为,思想政治教育只需把已经存在的国家意识形态的思想和理论传播给受教育者,就完成了它的任务。所以,这一功能的主要目的是向受教育者传播某种价值观,而一当受教育者接受了它所要传播的价值观,思想政治教育的任务也就完成了。但是,仔细想来,价值观传播还仅仅是思想政治教育的“第一步”,而思想政治教育的最终落脚点,是使受教育者不仅仅“接受”或“知道”了某种价值观,而且还要让受教育者最终能够按照所“传播”的价值观来行为。如何做到“践行”是“第二步”。于是,就出现了另一个问题:怎样把所传播的价值观“落实在”受教育者的具体行为当中?这是思想政治教育的关键。一般来说,我们所传播的价值观“是什么”,即作为价值观的“知识”来说,受教育者容易对此形成正确的认识。但是,怎样按照所传播的价值观来“行为”,即实现“做什么”却是另外一回事,而且后者是更加困难的事。也就是说,思想政治教育在解决“把价值观落实在受教育者行为上”这件事是困难的。因此,这就需要进一步拓展思想政治教育的功能,即怎样从“传播功能”,拓展为引领行为的“先导功能”。正是在这个意义上,思想政治教育应该更加关注“价值观先导”功能,该功能体现了思想政治教育的“能动性”。因为,“传播”是价值观教育的“第一步”,即“知道”了价值观“是什么”,而“先导”才是价值观教育的“第二步”,即应该“做什么”。

  需要指出的是,我们提出思想政治教育的“价值观先导”功能,不是说以往的“价值观传播”功能被取代了,而是说,在中国特色社会主义进入新时代的背景下,因为社会主要矛盾的转化,思想政治教育的功能不仅要完成“价值观传播”,而且还要担负“价值观先导”,从而为解决新时代社会主要矛盾发挥重要的价值引领功能,使思想政治教育不仅成为培养拥护国家意识形态的社会主义公民,更要成为推动解决新时代社会主要矛盾的精神力量。

  “价值观先导”功能是有针对性的功能,是针对具体的国家行为而采取的价值观教育活动。“先导”就是用某种价值观引导受教育者实施某种具体“行为”。对于新时代中国特色社会主义实践来说,就是要引导社会主义建设者和接班人解决新时代社会主要矛盾。因为,一个国家和社会治理,其核心就是要解决社会发展中遇到的社会主要矛盾。社会主要矛盾解决了,社会也就自然实现了进步和发展。就新时代来说,社会主要矛盾发生了转化,因此,思想政治教育的“价值观先导”功能,就要落实在对社会主要矛盾的解决当中。要针对如何解决社会主要矛盾,充分发挥思想政治教育的“价值观先导”功能。

  “价值观先导”在解决新时代社会主要矛盾中的基本功能是本文提出的新概念。在新时代的背景下,所谓“价值观先导”功能是指,在解决社会主要矛盾过程中,立足马克思的“现实趋向于思想”[2](P13)的意识能动性原理,不仅仅通过政治制度、经济战略、科学技术等“客观手段”解决现实中的矛盾,而且应该发挥思想政治教育的价值引领功能,用价值观引导社会实践主体的思想意识的“主观手段”,为解决社会主要矛盾先行提供价值观的引导。解决社会主要矛盾的途径有很多,包括政治手段、经济手段、技术手段等等。但这些手段都是具体操作层面的办法。而这些具体的手段,总是要为“目的”服务的。也就是说,手段是为目的服务的。因此,我们必须要通过思想政治教育的“价值观先导”功能,首先确立社会发展的“目的”,从而才能保证解决社会主要矛盾的正确方向。否则,如果离开正确的价值导向,无论是政治手段还是经济手段,都可能偏离中国特色社会主义的政治方向。正是在这个意义上,我们需要思考思想政治教育在解决社会主要矛盾中的“价值观先导”功能的新时代定位,基于新时代社会主要矛盾转化带来的“价值观变革”,发挥思想政治教育在新时代构建美好生活理想中的“价值观先导”功能,发挥思想政治教育在解决发展不平衡不充分问题中的“价值观先导”功能。而这些功能的实现,都需要我们进一步开创新时代思想政治教育“价值观先导”功能的实现路径。

  二、思想政治教育“价值观先导”功能的新时代定位

  价值观传播功能是思想政治教育的“上位”功能。在任何时候,国家都需要对其公民进行价值观的传播,以便使公民的价值观与国家的意识形态保持一致,从而才能使国家成为真正意义上的共同体。社会主义国家作为共同体,除了在经济基础上以公有制为基础,还需要在价值观上以社会主义核心价值观为“最大公约数”。因此,思想政治教育的“价值观传播”功能,是思想政治教育的“上位”功能。在这一层面上,思想政治教育需要把国家意识形态确立为公民的价值观。但是,“价值观传播”功能直接解决的问题是公民的普遍价值观与国家意识形态的一致问题。这是思想政治教育的“上位”功能,也是最基本的功能。但是,国家意识形态价值观还需要进一步落实在国家的社会行为当中。也就是说,要把国家核心价值观具体地落实在社会生活实践当中。因此,国家核心价值观就需要与国家的具体行为结合起来,或者说,把国家的核心价值观落实在国家的具体行动当中。这也就是我们通常所说的“践行”社会主义核心价值观。正是在这个意义上,对社会主义核心价值观的践行,就需要思想政治教育实现“价值观先导”功能。因为涉及普遍观念在具体行动中的践行,因而是思想政治教育的“下位”功能。如果说“价值观传播”功能体现了思想政治教育的“被动性”,而“价值观先导”功能充分体现了思想政治教育引导公民具体行为的“能动性”。

  “价值观先导”功能的提出,理论依据是马克思的实践论原理。马克思曾经提出“意识的能动性”问题,马克思指出:“光是思想力求成为现实是不够的,现实本身应当力求趋向思想”。[2](P13)众所周知,马克思构建了共产主义的理想。所谓“现实趋向于理想”,就是指人类社会要消灭资本主义私有制这一“现实”,而趋向于公有制的共产主义“理想”。在这个意义上,共产主义就是马克思为人类解放提供的“价值观先导”。因为,共产主义首先是一种价值观意义上的理想,正是在这一理想的引领下,马克思以此来引领无产阶级来改变旧世界,进入新的自由王国。可见,“价值观先导”这一功能,是马克思主义理论“能动性”的集中体现。理论的功能不仅仅是“解释世界”,更重要的是“改变世界”。“哲学家们都在解释世界,而问题在于改变世界”。[2](P502)因此,在思想政治教育中,“价值观传播”仅仅完成了马克思所说的“解释世界”的功能,而只有通过“价值观先导”功能,才能完成“改变世界”的目的。中国特色社会主义进入新时代,走向“社会主义现代化强国”[3](P19)这一理想,需要思想政治教育首先在价值观上提供“先导”,从而激发公民的理想信念,进而实现中华民族伟大复兴的中国梦。

  价值观作为一种“思想”或“观念”,它的能动性就体现在该价值观对行动的“先导”当中。人的行动总是在某种价值观的引领下完成的。因此,“价值观先导”就是要为具体的国家行为提供价值观上的“先导”。习近平新时代中国特色社会主义思想,本身也是一种对中国特色社会主义实践的“先导”,即我们所称的“行动纲领”或“行动指南”。习近平新时代中国特色社会主义思想,一方面是中国特色社会主义实践基础上产生的新思想,同时,习近平新时代中国特色社会主义思想也反过来引领中国特色社会主义进入了“新时代”。新时代孕育和产生了新思想,“时代是思想之母,实践是理论之源”。[3](P26)反过来,新思想也引领和先导着新时代。习近平指出:“人类社会每一次重大跃进,人类文明每一次重大发展,都离不开哲学社会科学的知识变革和思想先导。”[4]这是思想和时代的辩证关系。在这个意义上,思想政治教育就不仅仅是“传播”国家的价值观“是什么”的问题了,而且要进一步拓展为“做什么”的“价值观先导”。具体来说,思想政治教育在解决新时代社会主要矛盾中应该发挥什么样的作用?正是基于对这一问题的关切,本文提出了思想政治教育的“价值观先导”功能。

  以往的思想政治教育侧重于“价值观传播”功能,更多从思想政治教育的一般原理上探讨怎样实现价值观的有效传播问题。而本文认为,应该从新时代“怎样解决新时代社会主要矛盾”这一问题入手,探索思想政治教育在解决新时代社会主要矛盾中的“价值观先导”功能。以往的思想政治教育是在国家意识形态的“价值观传播”层面上展开的。“价值观传播”和“价值观先导”是两种不同的思想政治教育理念。“价值观先导”更能凸显马克思主义价值理论的能动性。“价值观传播”是把已经形成的价值观传播给受教育者,因而具有滞后性和受动性。而“价值观先导”则突出用某种价值观实践地引导人们解决某种具体的问题,即解决社会主要矛盾这一现实问题。因此,怎样发挥马克思主义的关于“意识能动性”的原理,充分发挥思想政治教育的“价值观先导”功能,就成为新时代思想政治教育的新使命。

  这样,我们首先需要明确思想政治教育的“价值观传播”功能与“价值观先导”功能的关系,在此基础上,需要进一步对“价值观先导”这一概念加以界定,尤其需要对“价值观先导”的基本内涵、基本原理、方法路径形成完整的理论体系。这些基础性工作完成以后,才能进一步探讨解决新时代社会主要矛盾为什么要发挥“价值观先导”功能,进一步澄清“价值观先导”在解决新时代社会主要矛盾中具有怎样的功能。对这些问题的探讨,既是发展思想政治教育基本理论,又能为解决新时代社会主要矛盾提供思想政治教育对策。

  此外,确立“价值观先导”功能与解决新时代社会主要矛盾的现实问题的内在联系是重点问题。这就需要找到“价值观先导”与社会主要矛盾的关系,首先需要清理解决社会主义主要矛盾有哪些具体问题,每一个具体问题中在价值观意义上有哪些特殊的内涵。因为社会主要矛盾在价值观上的表现,是构建“价值观先导”策略的逻辑前提。社会矛盾是客观存在的,但是,怎样解决这一矛盾,则首先是一个“价值观”问题。我们解决问题的价值目标、解决矛盾问题的政治方向、解决矛盾问题的发展理念、解决矛盾问题的实践战略等等,都包含着价值观问题。因此,挖掘这些新时代社会主要矛盾中的“价值观”问题,是构建“价值观先导”策略的重点。

  三、新时代社会主要矛盾视域下“价值观先导”的内涵规定

  新时代社会主要矛盾转化不仅仅是社会历史发展的“客观规律”的必然结果,同时也是党中央为未来中国特色社会主义发展做出的“价值承诺”的结果。新矛盾既有客观必然性,又有主观必然性。正因为新时代中国社会发展提出了新的“价值诉求”、“价值承诺”(比如民主法治、公平正义等),党中央才作出了新时代社会主要矛盾转化的重大判断。新时代社会主要矛盾转化带来了一系列“价值观变革”问题。解决新时代社会主要矛盾要立足于“价值观变革”这一突破口。新时代社会主要矛盾中包括了一系列新的“价值承诺”,如民主、公正、法治、安全、环境等。因此,要正确认识新时代社会主要矛盾中的“价值观承诺”与共产主义理想、中国特色社会主义共同理想、社会主义核心价值观的基本关系。在这个意义上,思想政治教育的“价值观先导”功能要为解决社会主要矛盾提供强大的“精神动力”。

  1.新时代构建美好生活理想中的“价值观先导”功能

  解决新时代社会主要矛盾,最终目标就是实现人民的“美好生活”。那么,“美好生活”都包含哪些要素?除了“物质的幸福”,美好生活还需要有“精神的幸福”,这就需要有积极的“世界观”、“价值观”、“人生观”。因此,解决新时代社会主要矛盾、构建新时代美好生活,必然要发挥思想政治教育的“价值观先导”功能。其根本原因在于,只有人的价值观首先进入了“新时代”,才能实现新时代的“美好生活”。因此,必须发挥思想政治教育的“价值观先导”功能,这是构建美好生活的重要举措。

  为什么说“美好生活”一定包含“精神的幸福”?人是有思想的存在,人总是通过思想为自己的生活提供价值指向,因此,单纯的物质财富并不能完全使人过上“美好生活”,因为物质财富只能带来“感性的幸福”而不能带来“精神的幸福”。正如我们通常所说的“有些东西是不能用财富换来的”。正是在这个意义上,如何实现人的精神的自我认同,构成了“美好生活”的不可缺少的组成部分。中国已经跃居世界第二大经济体,人民生活水平也有显著的提高,到2020年我们将全面建成小康社会。这就意味着,物质生活的问题已经不是主要问题,而如何完善我们的精神生活就自然构成了新时代的“社会主要矛盾”的一个方面。而价值观先导功能就是要确立“美好生活”所必须具备的“精神理想”。实现新时代美好生活需要有美好的价值观支撑。

  “价值观先导”在构建美好生活中发挥着基础性作用。对于个人来说,需要有充实的精神生活,这主要是指成就个人的美德。而对于国家和共同体来说,则需要建构美好生活所需要的共同体原则和伦理秩序。真正的共同体不仅仅是“利益共同体”,而且更是“精神共同体”。因此,需要思想政治教育来引导共同体的价值理想。当代主要体现为对社会主义核心价值观的塑造和引导。美好生活不仅仅是个体自己生活的美好,还需要有美好的社会秩序,包括良好的道德环境和健康的法律环境。这就需要把共同体的价值作为共同体美好生活的基础。按照黑格尔的说法,个体在直接性上总是从个人的利益出发参与到社会共同体当中。因此,就容易把共同体的权利作为获得个人利益的“手段”,这就必然导致对共同体的破坏。而真正说来,共同体应该成为个体美好生活的“目的”,“个人的发展是以国家这一普遍物为最终目的的”。[5](P115)个体只有在美好的共同体当中才能成就个体的美好生活。因此,思想政治教育就需要发挥其“价值观先导”的功能,把共同体在价值观上确立为个体的“真理”,因为个体一般不会直接把共同体作为“目的”,只有通过思想政治教育的“价值观先导”,个体才能够在价值观上与共同体保持一致。

  2.解决发展不平衡不充分问题中的“价值观先导”功能

  新时代社会主要矛盾双方中,一方是“美好生活”,另一方是“不平衡不充分的发展”。前者是目的,后者是手段。只有解决了发展的平衡和充分问题,才能实现美好生活。因此,解决新时代社会主要矛盾,就必须从解决发展的平衡问题和充分问题入手。但是,进一步,发展的平衡和充分问题,同样也包含着“价值观”问题,比如,什么是“平衡”?为什么要“平衡”?发展究竟是“为了谁”?什么是发展的“充分”?这些都需要有某种价值观来支撑。因此,解决发展的不平衡和不充分问题,不能仅仅依靠政治手段、经济手段和科技手段,而且还需要发挥思想政治教育的“价值观先导”手段。

  “价值观先导”首先要解决“为什么要平衡”、“什么是充分”、“为谁平衡”等一系列价值观问题。发展的不平衡不充分问题,归根结底取决于我们的“发展观”,而发展观不过是一种对待发展问题的“价值观”。正是在这个意义上,我们解决发展不平衡不充分的问题,首先要确立的是“发展观”,以什么样的发展观来引领发展,是解决发展不平衡不充分问题的“价值观先导”。发展不平衡主要表现在区域经济之间的不平衡、产业结构之间的不平衡、城乡二元结构的不平衡、人与自然生态环境之间的不平衡等等。导致上述发展不平衡的价值观根源在于“发展观”,即发展是否是协调的、是否是绿色的、是否是共享的、是否是以人民为中心的,等等。这就需要首先确立先进的“发展观”,在这一发展观指导下,才能解决上述发展不平衡的问题。同样,发展还不够充分也取决于价值观。当前,党中央提出发展要更加注重质量,而不能单纯追求数量。要解决生产力从GDP数量标准向发展质量标准转变。这就表明,“充分”已经不单纯是数量上的充分,而且是质量上的充分。这表明解决发展的充分问题首先需要确立从“注重数量”向“数量和质量并重”的发展观。此外,党的十九大确立的新征程是实现“社会主义现代化强国”。因此,还需要建立科学的“国家观”、“财富观”等。总之,无论是“发展观”,还是“国家观”“财富观”等,都是一种价值观。这些价值观的确立,构成了解决新时代社会主要矛盾的“先导”,如果不在这些价值观上有明确的定位,我们的发展就会失去方向。正是在这个意义上,只有充分发挥思想政治教育的“价值观先导”功能,才能更好地解决新时代社会主要矛盾。

  总之,解决新时代社会主要矛盾关乎到整个国家发展战略。目前对新时代社会主要矛盾的认识和理解,还没有与思想政治教育的“价值观先导”功能联系起来。实现思想政治教育的“价值观先导”功能是解决新时代社会主要矛盾的思想起点和前提。因此,从思想政治教育的“价值观先导”功能的角度,探索新时代社会主要矛盾的价值观预设,认清解决社会主要矛盾中的理想信念问题,确立构建新时代美好生活、解决社会发展不平衡的发展观前提,等等,既是对思想政治教育学原理的丰富和发展,又是对解决新时代社会主要矛盾的中国特色社会主义理论的拓展。

  解决新时代社会主要矛盾,需要发挥思想政治教育的“价值观先导”功能。思想政治教育必须针对新时代社会主要矛盾,探索思想政治教育的新功能及其实现路径。需要针对新时代社会主要矛盾,探索思想政治教育学基本原理的新发展,在思想政治教育的范式转换、内容更新、方法创新、路径选择上建构“价值观先导”功能的创新体系。

  参考文献:

  [1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).

  [2]马克思恩格斯文集,第1卷[M].北京:人民出版社,2009.

  [3]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2017.

  [4]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].人民日报,2016-05-19(2).

作者简介

姓名:吴宏政 辛欣 工作单位:吉林大学马克思主义学院

课题:

教育部基地重大项目“马克思哲学革命的哲学理念创新”(18JJD720002)

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