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哲学审思智慧践行
2018年06月19日 11:08 来源:学习时报 作者:赵楠楠 字号
关键词:老师;思维;哲学;授课;党校;梁作民;学员;领导干部;干部教育;要素

内容摘要:梁作民,江苏省委党校学术委员会委员,二级教授,中国浦东干部学院兼职教授。

关键词:老师;思维;哲学;授课;党校;梁作民;学员;领导干部;干部教育;要素

作者简介:

  梁作民,江苏省委党校学术委员会委员,二级教授,中国浦东干部学院兼职教授。长期从事中西哲学、思维方法等领域的研究。著作有《走进思维的新区》《人类重要哲学命题》等。曾获全国第七届青年读物奖、全国党校系统首届精品课奖、全国干部教育培训好课程奖等奖项,入选中组部“全国干部教育师资库”。

  1986年夏天,梁作民老师从北京大学哲学系毕业,进入江苏省委党校哲学教研部工作。三十多年来,梁作民老师始终在同一个部门,始终在教师岗位,秉持“钉钉子精神”,潜心治学,求真求新。

  科研:思考自己的思考

  在读书期间,梁作民老师接受了系统的哲学教育,其学术志趣涉及马克思主义哲学、中西文化、思维方法等多个领域。特别是围绕思维哲学这一领域,梁老师结合现实,以马克思主义认识论为基础,构建了一个既有新意又有应用价值的理论框架。他强调人的思维包含两个层面,第一是“想什么”,第二是“怎样想”,然而日常思维总是关注前者却忽视了后者,所以梁老师沿着“思考自己的思考”这一路向展开研究,取得了较有影响的学术成果。

  来到江苏省委党校之后,梁老师结合领导干部思维实际,以马克思主义的能动反映论为基础,吸收心灵哲学、认知心理学以及脑科学的研究成果,建构起一种系统化的思维哲学框架。梁老师认为,逻辑在先的客体世界构成人类思维的对象,思维对象的复杂性表现为数量无穷、属性无穷和变化无穷,从而给人类的认识与思维带来众多难题。另一方面,作为思维主体的人类头脑的复杂程度丝毫不亚于客体世界。头脑并不是近代哲学家所理解的“白板”,在思维发生之前已经存在许多预设和框架了,其中主要表现为实践目的、价值模式、情感偏好和知识储备等。人类思维的运行过程实质上就是头脑发挥主体能动性,运用预设框架对于复杂的客体对象进行加工整理,通过选择、抽象、截取和重构等手段,最终在头脑中形成思维结果即某种概念、命题、知识和理论等。正因为如此,主体的思维结果与现实的客体世界之间产生了明显的分离,这就是哲学家所说的“思维与存在”的关系,也是实践家所说的“理论与实际”的关系,二者构成了人类思维所面对的永恒矛盾,对这个矛盾的不同理解和处理也就引发出众说纷纭的理论观点和千差万别的实践行为。

  梁老师运用这种思维哲学框架分析领导干部的工作和生活,提出一系列具有启发性的观点和方法,比如创新思维的理论和方法。他认为改革开放以来中国社会发生了巨大变化,创新成为各行各业的主旋律,而任何创新首先是观念和思维的创新,特别是领导干部首先要学会“思考自己的思考”,才能具备创新的头脑。梁老师根据思维哲学原理设计了系列化的行之有效的思维方法及其训练模式。这些理论和方法在梁老师的《走进思维的新区》一书中做了全面阐述,该书1997年获江苏省政府优秀社科成果奖。

作者简介

姓名:赵楠楠 工作单位:

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